9月27日下午，外国语学院英语专业教研室召开了题为“任务型教学法在大学英语教学中的应用”的教研会，会议由李正熙老师主持，教研室所有老师参加了此次教研会。会议伊始，李正熙老师首先解释了“任务型教学”的概念。在语言学习中，学习者同教师和同学之间的互动能够对语言学习起到积极的促进作用。特别强调在这一过程中语言学习的社会性和人们之间的互动性。 而有效地体现语言学习的社会性和互动性的方式是“任务”教学。

根据不同学者的归纳总结，任务型教学的特点也不尽相同。教育学家奴南认为，任务型教学在语言教学中有以下特点：要使用目的语进行交互活动；注重真实环境和语言互动的实际意义，并力求为学习者在教学环境中提供更多的使用目的语的机会和相应的素材。此外，要将提倡学习者个人的经历与语言交流结合起来，将课堂语言活动与课外语言激活联系起来。西外教授李霞进行了更加凝练的特点总结，她认为，任务型教学要必须具有真实、可操作性强的特点，并以促进交流互动为原则，进行信息的互换。与此同时，还要关注学生的实际所需，尤其重视学生的情感特征，在课堂上注重营造轻松愉快的学习氛围。英语教师可以从这几点入手关注日常教学活动中的任务布置。

那么在课堂中，如何设置“任务”来达到最佳的教学效果呢？首先，根据任务型教学法的特点，任务型教学法中的“任务”，具有真实、可操作性强的特点，根据课程内容进行的情景、人物等设定必须尽可能地贴近学生的日常生活。在完成任务的过程中，学生能够积极动脑思考，大大提升学习效率。任务型教学法注重完成任务的过程，重视意义的传达，以促进交流互动为原则，进行信息的互换。学生通过计划、讨论、实践、分析、合作等多种方式学习，由被动接受转变为主动学习，并在此过程中大胆使用语言，使语言能力迅速提升。任务型教学法关注学生的实际所需，尤其重视学生的情感特征，在课堂上注重营造轻松愉快的学习氛围，有助于激发学生的想象力和创造力，挖掘学生的学习潜力，有助于学生学习兴趣的提高。

那任务型教学对大学英语课堂有何启示呢？任务型教学应该与社会生活、大学英语教学的内容以及人们的日常活动和人际交往更好地结合起来。并且大学英语教学应该强调学习者的互动和合作学习的方式和因素。“任务型教学”反映出外语学习目标与功能的转变，体现了外语教学从关注“教”转为关注“学”;在“任务型教学”的过程中能够更好地转变教师的作用和角色。 在“任务型教学”的过程中，学习者在解决语言任务时经历了思维、组织、合作、沟通、学习和掌握等环节。这些环节的完成有利于学生能力的培养和发展。

通过这次教学研讨活动，教师们对任务型教学有了更深入的认识，教师间积极沟通交流，给了彼此很多的启发，更加方便了在今后将好的方法运用于教学工作中。

（图、文：李正熙、审：曾媛）